Утренний интенсив. Вчера, сегодня, завтра.

Изначально идея утреннего интенсива (или иными словами подготовки к экзаменам в ЛИТ в будни в первой половине дня) появилась как способ оптимизации учебного времени наших учеников. На тот момент проекту “Комплексная подготовка” было два года, и мы наблюдали следующие закономерности - чем больше занимались дети на наших вечерних курсах, тем сильнее был отрыв с их школьной программой. Тк наша программа подготовки нацелена на экзамен, то при регулярных и систематических занятиях, вылитые математики стали справляться со своей школьной нагрузкой на раз-два, и у детей возникал логичный вопрос “А зачем им ходить в свою школу, если они уже и так все знают?” Более того, к нам на занятия всегда приходили мотивированные дети (отличники в своих школах) и получалось, что после посещения наших дополнительных занятий они еще более опережали своих одноклассников в развитии.

Второй причиной стала наша забота о психологическом здоровье детей. Помимо своей школы, они посещали занятия Вылитого математика два раза в неделю и, соответственно, получали еще две порции домашнего задания, да еще и по трем предметам. Все это приводило к тому, что наши ученики были очень умными, но при этом очень уставшими. У них не было выходных, не было прогулок, они “не спали и не ели”, а только учились, и со временем их это выматывало настолько, что даже самые стойкие из них узнали про слово “выгорание”.

Но больше всего нас беспокоил вопрос, а где будут учиться дети с таким высоким уровнем подготовки в сентябре, если в силу разных причин они не смогли поступить в ЛИТ? Оставаться в своей школе бессмысленно, ведь дети знают программу на год вперед. Ребята усердно трудились весь год, достигли высочайшего уровня знаний и, безусловно, заслужили соответствующую их уровню учебную атмосферу, в которой наработанные навыки могут быть усилены еще больше.

Формат Утреннего интенсива менялся. В самой первой версии предполагалось, что дети учатся в будни с 9 до 12.45, изучают только три необходимых для экзамена предмета (математика, русский и английский языки) и не получают домашнее задание. По совету нейропсихолога мы знали, что детям нужно свободное время для осмысления полученной информации. Тк нагрузки утреннего интенсива были велики и программа не соответствовала возрасту, вечернее время нужно было оставить свободным. Однако спустя два месяца стало понятно, что домашние задания - важная часть подготовки, чтобы успеть качественно пройти программу в срок. Тогда мы окончательно приняли, что подготовка к экзаменам - это про амбиции и достигаторство, а не про экологичное воспитание и развитие детей. Поэтому правильно организовать учебный процесс стало нашей главной задачей. Мы экспериментировали с форматами, желая достичь оптимального варианта.

Во второй год запуска утреннего интенсива мы добавили в программу по два индивидуальных занятия в неделю (по выбору ученика) дополнительно к основной программе. Тогда групповые занятия были сдвоенными - например, в пн предлагалось два урока математики и два английских, а во вторник - две математики и два русских. Также с одной группой работали несколько разных педагогов по математике - что, на наш взгляд, позитивно сказывалось на восприятии детьми информации. Они учились слушать разные объяснения и логические выводы. Наша цель была, чтобы “пазл сложился”. Мы преподавали и базовую, и олимпиадную математику. А у каждого педагога собственный стиль подачи материала, поэтому все это способствовало быстрому формированию математического мышления у детей и адаптации к различной образовательной среде.

В этой же версии Утреннего интенсива каждые две недели у ребят был “разгрузочный” день - это время прогулок, командных игр, целью которых являлось расслабить ребят эмоционально, сплотить между собой, научить общаться. Это было отличное время, и мы видели, что детям это очень важно.

Однако экзамен в ЛИТ становился сложнее с каждым годом, мы усиливали программу, а значит остро нуждались в дополнительных учебных часах. “Разгрузочные” дни были отменены, программа трансформирована от сдвоенных (парных) уроков к традиционной ежедневной нагрузке по предметам, и со временем вместо педагогов-студентов на Утреннем интенсиве стали работать настоящие школьные педагоги. Это стало сочетанием опыта и гибкости, потому что ни один школьный педагог и ни один методист не смог бы выстроить учебную программу для наших утренних детей, не имея того опыта подготовки, через который прошел Вылитый математик.

В 2024 году мы впервые запустили полную началку - у нас были набраны все четыре класса. Таким образом, утренний интенсив стал не только отличным вариантом подготовки в ЛИТ, но и перерос в полноценный формат начальной школы, впервые представляя интерес для тех родителей, кто не ставил целью подготовку к экзаменам.

Вылитый математик работает по собственным методическим пособиям, из года в год адаптируя программу под уровень группы. Работа куратора успеваемости и регулярные срезы знаний направлены на отслеживание динамики обучения, своевременное выявление пробелов и формирование зоны роста. Малочисленные классы (до 6 человек) позволяют проходить материал наиболее интенсивно, значительно опережая уровень школьной программы и создавая эффективный рабочий контакт между педагогом и учеником. Для зачисления в группы Утреннего интенсива ученик переходит на формат Семейного или Заочного обучения в собственной школе.